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   感統(tǒng)訓(xùn)練是萬(wàn)能的嗎？當(dāng)然不是。這個(gè)時(shí)候一些機(jī)構(gòu)的老師或者家長(zhǎng)看到這個(gè)答案之后，是不是會(huì)說(shuō)，你看我說(shuō)感統(tǒng)訓(xùn)練不用進(jìn)行吧，或者感統(tǒng)訓(xùn)練沒(méi)用吧，也不對(duì)。感統(tǒng)訓(xùn)練既不是萬(wàn)能的，又要進(jìn)行，為什么呢？   首先我們來(lái)說(shuō)為什么要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，感統(tǒng)訓(xùn)練有以下幾大功能。第一個(gè)功能是激活大腦，激活大腦內(nèi)的各個(gè)功能區(qū)，能夠喚醒更多的腦細(xì)胞處在工作狀態(tài)。這樣的話，我們的語(yǔ)言功能區(qū)，我們的視覺(jué)功能區(qū)，我們聽(tīng)覺(jué)功能區(qū)，他們工作腦細(xì)胞多了，能力自然就會(huì)強(qiáng)。那么學(xué)習(xí)、訓(xùn)練效果就會(huì)好

    感統(tǒng)訓(xùn)練的兩大核心價(jià)值，大部分人只知其一不知其二，目前感統(tǒng)訓(xùn)練被廣泛應(yīng)用于孩子情緒和行為問(wèn)題的解決上。比如說(shuō)在幼兒園坐不住、不聽(tīng)指令、亂跑、不站隊(duì)、不做操、和小朋友發(fā)生沖突或者語(yǔ)言發(fā)展落后，有的孩子是粘人愛(ài)哭，分離焦慮嚴(yán)重、膽小退縮怕黑、不愿意接受新的事物，不愿意面對(duì)新的環(huán)境，在小學(xué)坐不住、發(fā)呆、做小動(dòng)作、學(xué)習(xí)成績(jī)差、寫作業(yè)拖拉等等。這些問(wèn)題說(shuō)大它上升不到吃藥打針的一步，說(shuō)小呢卻給孩子自身和家庭學(xué)校帶來(lái)很多困擾。比如愛(ài)跑的孩子在幼兒園，老師會(huì)因?yàn)樗稚⒄麄€(gè)班級(jí)的管理

    造成感統(tǒng)失調(diào)孩子越來(lái)越多的四大原因，第一個(gè)是自然環(huán)境的缺失和社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜。張老師在很多視頻中提到過(guò)，現(xiàn)在城市的孩子高樓大廈，車水馬龍，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)，沒(méi)有場(chǎng)地，沒(méi)有環(huán)境去攀爬跳躍玩。由于環(huán)境復(fù)雜，人們現(xiàn)在信任感差，又有人販子還考慮到安全，家長(zhǎng)也不敢放開(kāi)手讓孩子去玩。所以說(shuō)現(xiàn)在的孩子從出生那刻起，他們通過(guò)玩去鍛煉的感官和大腦處理的功能的機(jī)會(huì)就嚴(yán)重不足。這是導(dǎo)致孩子感統(tǒng)失調(diào)越來(lái)越多的第一個(gè)原因。    第二個(gè)原因是老人教育?，F(xiàn)在父母上班壓力都很大，所以

       大家好，今天張老師跟大家分享的項(xiàng)目是，無(wú)論在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練當(dāng)中還是在家庭訓(xùn)練當(dāng)中，對(duì)前庭覺(jué)和本體覺(jué)同時(shí)刺激度最高最強(qiáng)的項(xiàng)目之一<旋轉(zhuǎn)>?？催^(guò)張老師之前的視頻的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，張老師你不是分享過(guò)旋轉(zhuǎn)了嗎？但是之前分享的比較籠統(tǒng)，今天張老師要將旋轉(zhuǎn)細(xì)化，會(huì)根據(jù)不同的動(dòng)作要領(lǐng)而逐步的提升刺激量，而達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。         訓(xùn)練方法叫三視旋轉(zhuǎn)法。在旋轉(zhuǎn)之前，首先我們家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)一個(gè)

    我們父母如何在生活中培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)？不管孩子是多動(dòng)亂跑，坐不住還是不聽(tīng)指令，注意力不集中，都會(huì)反映出來(lái)一個(gè)共同的問(wèn)題，就是孩子沒(méi)有規(guī)則意識(shí)。    大部分父母會(huì)認(rèn)為，孩子的規(guī)則意識(shí)主要是由老師來(lái)培養(yǎng)，實(shí)際上，我們父母在家庭中也可以鍛煉，比如說(shuō)孩子回到家里要換室內(nèi)鞋，室外鞋要放在鞋柜里，這就是一個(gè)規(guī)則意識(shí)的建立。孩子用過(guò)的東西放回原位，玩過(guò)的玩具自己去整理，這也是規(guī)則意識(shí)的建立。洗完漱之后，毛巾牙杯放在指定的位置，并用把洗手臺(tái)擦干，這也是規(guī)則意識(shí)

  凡是語(yǔ)言障礙的孩子，不管你是不會(huì)說(shuō)話，還是簡(jiǎn)單的字詞或者是短語(yǔ)，或者說(shuō)是吐字不清，發(fā)音不準(zhǔn)。不管屬于哪一種情況，他們都有一個(gè)共同的問(wèn)題，就是舌尾的靈活度。  其實(shí)涉及孩子語(yǔ)言發(fā)展的方面有很多，肺活量、氣流量、口腔肌肉、舌頭的靈活度以及聽(tīng)覺(jué)刺激、認(rèn)知理解等等。但是不管孩子屬于哪一類語(yǔ)言遲緩，舌頭的靈活度是必練項(xiàng)目。他們主要的表現(xiàn)是他們能但不愿意或者很少的將舌頭伸出口腔以外，那么家長(zhǎng)可以試一試?；蛘哒f(shuō)孩子不能做復(fù)雜的動(dòng)作，比如說(shuō)卷舌、翹舌或震舌等，需要我們家長(zhǎng)和老師進(jìn)行誘導(dǎo)練

多動(dòng)癥的全稱是注意力缺陷多動(dòng)障礙，英文簡(jiǎn)稱ADHD，是一種常見(jiàn)的兒童行為異常病癥。患有多動(dòng)癥的兒童多數(shù)智力正常，甚至是超常，但是由于注意力短暫、沖動(dòng)、多動(dòng)情緒等問(wèn)題，而在生活和學(xué)業(yè)當(dāng)中發(fā)揮不出來(lái)，給身邊的同學(xué)與家長(zhǎng)、老師造成了很多的困擾。多動(dòng)癥主要分為三類，第一類是沖動(dòng)型多動(dòng)。孩子安靜不下來(lái)，亂跑，小動(dòng)作不斷，在教室里會(huì)下座位，甚至是跑出教室，平時(shí)上竄下跳，惹是生非，追求刺激。第二類是注意力缺陷型多動(dòng)，這類孩子是作業(yè)磨蹭，做事拖拉，丟三落四，發(fā)呆、走神，常常眼睛盯著一個(gè)地方空想，有的是眼睛盯著老

張老師從事感統(tǒng)訓(xùn)練十多年里，每天所接觸的感統(tǒng)失調(diào)、坐不住、注意力不集中的孩子當(dāng)中，絕大多數(shù)占百分之八十到百分之九十的孩子，他們導(dǎo)致的原因都是因?yàn)楹筇烊本殻裁匆馑?？就拿城市的孩子?lái)說(shuō)，他們下樓有電梯，出門的是電動(dòng)車、自行車、汽車，到樓下去玩，沒(méi)有地方玩，車停滿了，就是有地方玩吧，也沒(méi)有娛樂(lè)設(shè)施。淘氣堡呀、蕩秋千呀，有的小區(qū)很少。再說(shuō)農(nóng)村，農(nóng)村不是好嗎？但是農(nóng)村的環(huán)境也不如我們小的時(shí)候，我們小的時(shí)候可以上山采采果子，我們?nèi)ズ永锩孀紧~(yú)，翻墻上樹(shù)等等?，F(xiàn)在農(nóng)村孩子也沒(méi)有這么好的條件，雖然空間多一些，但

不知道家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有，曾幾何時(shí)，蕩秋千居然成為如今孩子的奢侈品。在張老師每天成年累月接待的孩子當(dāng)中，零到六歲的孩子蕩秋千的次數(shù)屈指可數(shù)，甚至于孩子都沒(méi)有蕩過(guò)，為什么呢？因?yàn)樯磉厸](méi)有，小區(qū)里面沒(méi)有，城市的生活環(huán)境里面很少，只有遠(yuǎn)在郊區(qū)才會(huì)有，所以孩子們沒(méi)有機(jī)會(huì)玩，也沒(méi)有地方去玩，蕩秋千是對(duì)孩子前庭覺(jué)和大腦激活度非常高的游戲項(xiàng)目。那么為什么現(xiàn)在城市里很多孩子說(shuō)話晚？多動(dòng)、坐不住甚至情緒問(wèn)題，都跟孩子前庭覺(jué)刺激不夠，量不夠有關(guān)。所以在這里，張老師呼吁各位家長(zhǎng)和屏幕前的你和張老師一道，向政府和社

孩子哪些表現(xiàn)代表被過(guò)度嬌慣？張老師說(shuō)的是過(guò)度嬌慣，其實(shí)我們家長(zhǎng)都嬌慣孩子，這很正常，但是過(guò)度就不好了，要有底線，要有原則。比如說(shuō)孩子不能接受批評(píng)，老人也好，爸爸媽媽也好，不敢說(shuō)他，一說(shuō)他他就發(fā)脾氣，甚至去踢打老人，有的還會(huì)踢打媽媽，一般踢打爸爸的不多。第二，他想的需求不能滿足之后就哭，很容易哭，甚至躺在地上撒潑打滾的哭也不行。第三，孩子是個(gè)窩里橫，在家里上竄下跳，雞飛狗跳，所有人都得聽(tīng)他的。到外面之后，他躲在大人后面，畏畏縮縮。第四，就是四歲了還在喂飯，五歲了還不能獨(dú)立的穿衣服。張老師說(shuō)的四歲吃

每個(gè)父母都有被孩子氣得著急抓狂的時(shí)候，同為人父的張老師深有感觸?？墒菑埨蠋熞嵝迅魑患议L(zhǎng)一點(diǎn)，我們對(duì)孩子各種不平靜之后，孩子的問(wèn)題因此而解決了嗎？沒(méi)有，不但沒(méi)有，只會(huì)加重。比如說(shuō)對(duì)于一歲左右的孩子正處在探索期，有些家長(zhǎng)過(guò)度緊張，那個(gè)太臟了，那個(gè)危險(xiǎn)，那個(gè)不可以，不但會(huì)限制孩子的探索行為，而且會(huì)給孩子輸入大量的心理負(fù)面暗示。對(duì)于愛(ài)哭的孩子，我們對(duì)孩子發(fā)完脾氣之后，他只會(huì)哭的更兇，哭的更久。對(duì)于寫作業(yè)磨蹭的孩子，我們對(duì)孩子打罵也好，批評(píng)也好，這會(huì)讓他越來(lái)越容易出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，更別說(shuō)我們?cè)诎l(fā)脾氣的時(shí)候說(shuō)

  大家好，今天張老師跟大家分享的干貨系列是我們感統(tǒng)機(jī)構(gòu)最常用的訓(xùn)練器材大籠球的使用方法。別看這么簡(jiǎn)單的大籠球，它可以全面刺激孩子的各個(gè)感官，前庭覺(jué)可以，本體覺(jué)可以，觸覺(jué)更可以。  具體怎么操作呢？家長(zhǎng)在選擇大籠球的時(shí)候，孩子小了可以選擇小一點(diǎn)的，孩子大的可以選擇大一點(diǎn)的，大籠球一定要選帶顆粒的大籠球。  第一個(gè)方法叫俯趴大籠球，老師或者家長(zhǎng)抓著孩子兩條腿可以前后移動(dòng)，也可以將孩子定在那里，趴在那不動(dòng)，這個(gè)前后移動(dòng)的過(guò)程，鍛煉孩子的前庭覺(jué)，身體接觸顆粒的時(shí)候再進(jìn)行觸