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   啟樂園十幾年來大量的感統(tǒng)訓練案例驗證，凡是思維理解能力不好，語言組織差的孩子，在感統(tǒng)訓練當中一定要加大肢體協(xié)調性和反應力的訓練，因為這些孩子外在表現(xiàn)是肢體協(xié)調性比較差，學習技巧性強的動作會比較慢，甚至反應不過來。客觀反映出孩子大腦雙側分化不好，功能區(qū)不好，處理信息的每一個腦回路中的腦細胞激活度太低，進而影響孩子腦功能的發(fā)揮甚至是功能落后。因此對于思維理解不好的孩子進行大量的肢體協(xié)調性和反應力的訓練之后，隨著孩子肢體協(xié)調性的增強，動作效率的提升，孩子大腦運轉的流暢度和工作

   很多家長通過各種渠道咨詢張老師孩子說話口吃結巴這個問題。其實口吃結巴就是孩子口腦不一，要么是腦子快，嘴笨跟不上，要么就是嘴上說呢突然大腦卡殼了，不知道該說啥了才會出現(xiàn)這個問題。對這種問題來說，一般四歲左右會多一點，但是大部分孩子到五歲大班以后，口吃結巴這個現(xiàn)象就消失了，家長不用擔心。   但如果家長非得訓練的話，要分情況。比如說孩子很努力，很認真的想說話的時候說不成，那說明這是嘴笨，要進行口腔和舌位靈活度的鍛煉，來提升口腔的能力。  &nb

   抗干擾能力差，容易被外界所吸引，是注意力不集中的重要表現(xiàn)之一。一提到注意力不集中，很多感統(tǒng)老師會把它一股腦的歸結為前庭系統(tǒng)的問題，實際上絕大多數(shù)的抗干擾能力比較差，恰恰是觸覺系統(tǒng)的問題，特別是觸覺敏感。   因為觸覺敏感的孩子，他們的內心是動蕩不安的，他們對外界的信息充滿著好奇和防御。要想他們在一個環(huán)境中長時間的處理一定量的信息，他們就必須對環(huán)境有足夠的掌控。如果這個環(huán)境中突然有什么響動或者有人走動的話，他必定去聽一聽，去看一看，他聽、看的目的是為了

   在張老師接待感統(tǒng)失調的家庭當中，有相當一部分家長會認為，孩子當前的坐不住，注意力不集中，語言不好的問題是父母遺傳來的。   比如說有些老人說他爸爸小的時候就是說話晚，比如說有的爸爸說自己小的時候就是那種好動的、上躥下跳，有些媽媽說自己小時候就是那種笨手笨腳的、說話不流利，然后就覺得孩子當前的所有問題就很自然了，也就不用管了，長大就會好，甚至說他就是這樣的孩子。父母的遺傳是我們不能回避，也不能否定的，但是目前的遺傳并不是絕對的，大部分的遺傳還都是概率性

   今天張老師跟發(fā)育遲緩的兒童家長指明一個訓練方向，因為很多兒童發(fā)育遲緩的家長不知道該怎么辦，如果找對醫(yī)生或機構了還好，如果找不對的話，反而耽誤孩子了。所以張老師要告訴大家，發(fā)育遲緩的孩子，三項是必練的，感統(tǒng)訓練、認知訓練和語言訓練。為什么？因為發(fā)育遲緩的孩子，主要的三大表現(xiàn)就是運動落后，認知落后，語言落后。所以首先感統(tǒng)訓練是必須要做的。   感統(tǒng)訓練除了能夠大量的肢體鍛煉、協(xié)調性的鍛煉，視聽動的鍛煉之外，我們大腦內部也在進行腦細胞的激活，腦網(wǎng)絡的組建，

? ?今天張老師從設計層面教家長和老師如何規(guī)劃孩子的前庭覺訓練，凡是多動坐不住，注意力不集中，語言障礙發(fā)育遲緩的孩子，前庭覺是必練項目，因為前庭覺決定了孩子是將老師的信息輸入大腦，還是輸入旁邊干擾信息，是孩子一天動個不停的還是有動有靜，同時前庭覺是激活大腦最重要的信息，大腦只有被激活才有學習才有功能。一提到前庭覺訓練，家長所熟知的就是旋轉、秋千、滑梯和蹦床，除此之外家長一無所知，訓練起來很受局限，我們機構是如何規(guī)劃孩子前庭覺訓練呢？? ?主要從三個維度，第

   這樣一批孩子自我保護意識過強，做什么都比較小心謹慎，蕩秋千，滑滑梯從高處往下跳，他們都是先觀察再嘗試，嘗試的過程中，幅度和強度也不能過大，一過大就立刻停止。   初次嘗試的每一個動態(tài)的娛樂項目，他們都是抱著試一試、擔心的心態(tài)去開展。這類孩子如果持續(xù)等到學齡期的時候，孩子容易出現(xiàn)坐不住、好動、小動作多、抗干擾能力差的問題。   一是因為孩子從小到大玩的量和強度不夠，孩子大了，后天會出現(xiàn)自我彌補的狀況。二是因為孩子大腦警覺度過高，對外

   孩子多動，注意力不集中，容易分心的感統(tǒng)必練項目。注意力不集中在孩子身上，主要有兩種表現(xiàn)形式，第一種是孩子自身坐不住。不管是在教室里還是在家里，自己寫作業(yè)，輕則扣橡皮、玩玩具、說話，重則坐那扭來扭去，甚至離開座位。另外一種表現(xiàn)是本身在寫作業(yè)或者說專心的聽老師講課，外面稍微有點風吹草動的，極易受到干擾，特別容易分心走神。   對于第一種孩子自身多動的孩子，前庭覺是他們的必練項目。不管孩子小的時候是能夠精力旺盛，動作不停，安全意識薄弱的，還是那種爬高上低，

   生活中，對聲音敏感的孩子特別多，爸爸媽媽在廚房聊天，孩子在客廳玩，媽媽聊的內容，關于他的全都知道，甚至還會主動接話。孩子在寫作業(yè)，外面有個響動，他都要問問什么聲音，孩子在那玩，旁邊過個車子，他要扭頭看一眼，這些孩子進入班級體制之后，老師講的東西不一定全都知道，但是哪個小朋友筆掉了，哪個小朋友掏書包了，哪個小朋友上課說話，外邊誰經(jīng)過了，他一清二楚。同時有些孩子對吹風機的聲音敏感，對抽水馬桶的聲音敏感，對音響的聲音敏感等等。   像這些聲音特別敏感的孩子

   參與感統(tǒng)訓練和注意力訓練的大孩子當中，百分之八九十的孩子都有不同程度的厭學或者作業(yè)拖拉、不想寫作業(yè)的情況。張老師告訴家長，如何面對這些孩子的時候，我們要先明白孩子為什么會厭學，或者說不想寫作業(yè)。   三個原因，第一個是專注力的問題，多動的問題。回家寫作業(yè)這一個多小時，他實在是堅持不了，寫一會就發(fā)呆走神，在那玩起來了，上課的實在堅持不了四十分鐘，聽幾分鐘就開始跑神了，沒有聽什么。他實在做不到。凡是因為多動注意力的問題影響學業(yè)的孩子，沒有一個是故意的，是

   為什么孩子被打了不敢還手？為什么孩子的玩具被搶了不敢奪回來，主要是以下三個原因。   第一，這些孩子是被家長保護長大的，在生活中，我們家長會提前規(guī)避孩子所有面對的各種問題。時間久了，孩子就不具備面對問題和解決問題的能力了，當他被欺負了或玩具被人搶了的時候，他都傻眼了，他連面對這些問題的能力都沒有，心理準備都沒有，更別提怎么去解決了。   其次呢是一些膽小懦弱的孩子，也就是我們前庭失調的孩子，在生活中有一些孩子玩蕩秋千的時候，他不敢

   今天張老師以非常沉重和嚴肅的態(tài)度來給大家談，過早大量接觸電子產品這個話題，其實家長都知道接觸電子產品多了影響注意力、影響情緒、影響社交等等，但是很難有特別在意的。今天張老師縱觀這么多年來尤其是近一、兩年測評的孩子當中，很多孩子明明不是自閉癥，他就是不看人，不跟人眼睛對視，明明不是自閉癥，但就是不說話或者語言發(fā)展很落后，甚至嚴重的孩子還會有認知理解落后的問題，這些孩子跟他們聊的過程中，孕期、出生后都并沒有什么特殊情況，為什么還會有這樣呢？   他們都有