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　　人類(lèi)大腦與其他動(dòng)物最大的區(qū)別在于人類(lèi)大腦發(fā)育存在幼態(tài)延續(xù)的現(xiàn)象，出生時(shí)人類(lèi)大腦只發(fā)育了23%，剩下的77%在后天發(fā)育，這種龐大的可塑性為人類(lèi)適應(yīng)環(huán)境提供了非常廣闊的天地，當(dāng)然大腦的發(fā)育本身也需要外界的刺激源的引導(dǎo)，但當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女，不但伙伴少了，而且多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)他的掌上明珠存在過(guò)分保護(hù)的問(wèn)題，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可

有針對(duì)性的訓(xùn)練     感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練主要是人類(lèi)最重要的感覺(jué)訓(xùn)練，可細(xì)分為觸覺(jué)、前庭平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等等項(xiàng)目的訓(xùn)練。具體介紹如下：     ▲觸覺(jué)訓(xùn)練     強(qiáng)化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識(shí)感覺(jué)層次，調(diào)整大腦感覺(jué)神經(jīng)的靈敏度。     使用器械：按摩球、波

      你的孩子是否不時(shí)出現(xiàn)下列情況：脾氣暴躁、好動(dòng)不安；上課愛(ài)做小動(dòng)作，注意力不集中；在陌生人面前顯得膽小、不敢說(shuō)話；怕羞、愛(ài)哭、過(guò)分依賴父母、孤僻、固執(zhí)、不合群、咬指甲、挑食或暴飲暴食……不要以為這些是小問(wèn)題而忽視它們，據(jù)一些兒童教育專(zhuān)家分析，這是兒童感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)，即在大腦需要同時(shí)接受很多信息時(shí)，出現(xiàn)障礙和紊亂，功能區(qū)不能

      溝通，治療孩子心理問(wèn)題的良方       病例：去年暑假，一位滿臉痛苦的母親帶著女兒一起來(lái)到了兒童心理專(zhuān)科，她雖是個(gè)高級(jí)知識(shí)分子，但是為了女兒的學(xué)習(xí)問(wèn)題，卻身心疲憊。經(jīng)醫(yī)生的詳細(xì)詢問(wèn)及心理、行為評(píng)估后發(fā)現(xiàn)該小女孩患有注意力缺陷多動(dòng)綜合癥伴有感統(tǒng)失調(diào)癥，需要心理行為治療，其中重要的治療方法就是家長(zhǎng)與小孩的心理溝通及注意力行為

感統(tǒng)訓(xùn)練基本原則的探討   在進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)，有一些基本原則需遵循，下面介紹幾點(diǎn)供大家討論。   一、找到孩子可以自己盡力玩的活動(dòng)，并設(shè)計(jì)成游戲，以增強(qiáng)效果。        讓孩子能夠主動(dòng)的去玩，才能使孩子的身體和大腦間的反應(yīng)及協(xié)調(diào)能力順利發(fā)展。如辰辰對(duì)于羊角球極有興趣，就讓他自己去找羊角球，主動(dòng)坐上并蹦起來(lái)。但孩子一個(gè)人

      學(xué)習(xí)是大腦的一個(gè)重要機(jī)能，學(xué)習(xí)障礙（ Id ）是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)某些機(jī)能的在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、計(jì)算、推理等方面有障礙，目前，諸多的研究認(rèn)為，大腦學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)的感覺(jué)統(tǒng)合障礙是產(chǎn)生 Id 的一個(gè)重要原因。因此，我們對(duì)于 Id 兒的治療應(yīng)該推抓住發(fā)生 Id 的主要矛盾，經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題，感覺(jué)統(tǒng)合的意義、作用       美國(guó)加利福尼亞大學(xué)

    許多家長(zhǎng)都不知道感統(tǒng)的作用，且不知道怎樣訓(xùn)練，常常是機(jī)械地強(qiáng)迫孩子完成任務(wù)，導(dǎo)致孩子又哭又鬧，非常抗拒做感統(tǒng)。那么，應(yīng)如何輔助孩子做感統(tǒng)呢？ 第一、孩子喜歡做的項(xiàng)目作為強(qiáng)化物。 感統(tǒng)訓(xùn)練也要貫穿ABA行為訓(xùn)練法，比如讓孩子做5次滑板，就獎(jiǎng)勵(lì)他玩幾分鐘他最喜歡的蹦床，蹦幾下又滑板幾下，化整為零，只要滑板的總數(shù)達(dá)到效果是一樣的。 第二、交叉進(jìn)行。 要孩子一口氣反復(fù)做

一、“安全”原則：包括小朋友的安全和老師自身安全 所謂“不求有功，但求無(wú)過(guò)”，自閉癥孩子大多不但不懂照顧自己，一些還有自傷行為和攻擊行為。這就要求老師在上課時(shí)要認(rèn)真，既要教他學(xué)東西，又要足以其安全，否則小孩在上課時(shí)不管怎么樣，一旦受傷，老師一定有責(zé)任。而老師也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，如被孩子打傷，小孩子可是沒(méi)有責(zé)任的。 二、“快樂(lè)&rdquo

        在孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練中，感統(tǒng)訓(xùn)練是一個(gè)必不可少的訓(xùn)練項(xiàng)目，也是目前國(guó)內(nèi)外孤獨(dú)癥訓(xùn)練比較常用的訓(xùn)練方法，感統(tǒng)訓(xùn)練能夠?yàn)閮和峁└杏X(jué)信息，有助與開(kāi)發(fā)兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，同時(shí)，也起到抑制和調(diào)節(jié)感覺(jué)信息。從而，也為下一步的其它訓(xùn)練中，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。   　　做為一名特殊教育老師，在工作中，細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，有一部份家長(zhǎng)在訓(xùn)練的過(guò)

在我們的生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況，那就是孩子說(shuō)話結(jié)巴，詞不達(dá)意，說(shuō)話毫無(wú)條理，發(fā)音不清，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)存在困難，甚至于不會(huì)說(shuō)話，造成這些癥狀的原因是什么呢？ 在探求原因的時(shí)候，讓我們首先排除生理性原因造成的語(yǔ)言發(fā)展障礙，比如說(shuō)，舌位畸形、兔唇、舌頭短小等引起的語(yǔ)言障礙，排除后讓我們來(lái)初步了解一下什么是語(yǔ)言體系。 我們這里所講的語(yǔ)言體系，它不僅包括口頭語(yǔ)言，即有聲語(yǔ)言，而且還包括書(shū)面語(yǔ)言、表情

１ 能彎腰并用手觸摸腳指頭5-10次； 訓(xùn)練目的：增進(jìn)身體的柔軟度及體能。 訓(xùn)練要求：在孩子的腳趾頭上分別貼一貼紙，讓兒童彎腰揭下。 難度設(shè)置： A開(kāi)始時(shí)先讓孩子把腳放在矮凳或最后一級(jí)樓梯上嘗試并且只揭1-2張貼紙便可； B孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10張貼紙。 幫助給予： 家長(zhǎng)需要在孩子旁邊或身后協(xié)助，用雙手輕壓孩子的雙膝，如孩子無(wú)法同時(shí)彎腰及伸直膝蓋，可讓他扶著桌子的邊緣

　　l、本體感覺(jué)   　　本體感覺(jué)（又稱(chēng)深感覺(jué)）是來(lái)自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感覺(jué)，它是了解肢體的位置與運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。本體感受往上傳至脊髓、腦干及小腦，部分傳至大腦半球。大部分本體感受輸入在大腦產(chǎn)生感覺(jué)的區(qū)域加以處理平衡感是人類(lèi)后天形成的，平衡能力主要來(lái)自骨架和中樞神經(jīng)的功能，并在中耳的半規(guī)管，組成辨識(shí)神經(jīng)體系，以調(diào)節(jié)身體和地心引力的能力。人類(lèi)生存的每分鐘都要與地心引力做平衡性的感