感覺統合失調的癥狀及原因
發(fā)布時間：2013-01-02?00:00:00點擊量：286
一、什么是兒童感覺統合失調?
有許多家長和老師對孩子的注意力不集中、學習成績差、做作業(yè)拖拉、多動、緊張、膽小、退縮、愛哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦?/strong>等性格障礙而頭疼。過去,有的人將這些問題診斷為多動癥,給孩子吃藥、打針等,但效果甚微,還可能造成某些后遺癥;還有的家長認為孩子是有意不聽話,對孩子又打又罵,造成了孩子的身心創(chuàng)傷。
1970年,美國的心理學家愛瑞斯首先發(fā)現了在3~13歲兒童中,有10%~30%的兒童出現上述癥候群,并不是教育問題,而是兒童大腦功能發(fā)育不協調,需要進行心理訓練來加以矯正。經過科學家的大量臨床心理研究發(fā)現,相當數量的兒童出現的上述問題是由于大腦對身體感覺統合的障礙,在醫(yī)學和心理學上稱為感覺統合失調或學習能力障礙。
因為人體各部分器官都是通過與外界接觸,向大腦傳遞感覺信息,這些信息經過大腦的有效組合,指揮人完成各項活動。當這一系統由于發(fā)育或其它原因不能正常運轉時,就會出現上述行為問題。
二、兒童出現感覺統合失調會有什么表現呢?
⒈前庭平衡功能失常:表現為好動不安,注意力不集中,上課不專心,愛做小動作。他們比一般孩子更容易給家長添麻煩,挑三揀四,很難與其他人同樂,也很難與別人分享玩具和食物,不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現語言發(fā)展遲緩,說話晚,語言表達困難等。
⒉視覺感不良:表現是盡管能長時間地看動畫片,玩電動玩具,卻無法流利地閱讀,經常多字少字;寫字時偏旁部首顛倒,甚至不認識字,學了就忘,不會做計算,常抄錯題等。
⒊聽覺感不良:表現為別人的話聽而不見,丟三落四,經常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。
⒋動作協調不良:表現為平衡能力差,容易摔倒,不能像其他孩子那樣會滾翻、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球等。
⒌本體感失調:表現為缺乏自信,消極退縮,語言表達能力差,手腳笨拙等。
⒍觸覺過分敏感:表現為緊張、孤僻、不合群、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生的環(huán)境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等。這些問題無疑會造成兒童學習和交往的障礙,因為這樣的兒童盡管有正常或超常的智商,但由于大腦無法正常有效地工作,因而直接影響了兒童學習和運動的完成.
三、兒童感覺統合失調的原因是什么?會有什么后果?
造成兒童感覺統合失調的原因很復雜,主要與孕育過程中的問題和出生后的撫育方式有關。例如:先兆流產、懷孕時用藥或情緒處于應激狀態(tài)、早產、剖腹產,出生后家長搖抱少,尤其是沒讓孩子經過爬就會走路,孩子靜坐多,活動少,過分限制孩子的活動范圍等.
這些問題在孩子幼年時也許不會表現出來,到了學齡期,就會在學習能力和性格表現出這樣那樣的障礙。與其他正常孩子相比,他們玩什么東西一學就會,也能注意力集中,可是,在學習能力、人際交往能力和心理素質方面,就顯得十分吃力,讓家長和老師非常操心.
據調查,普通人群中,約有10%~30%的兒童存在不同程度的感覺統合失調,家長和老師應及早發(fā)現孩子的這些行為問題并及時進行心理治療訓練,否則,會影響孩子的智力發(fā)育和學習能力發(fā)展,造成孩子學習基礎差、心理發(fā)育遲緩和人際關系問題,進而出現厭學、逃學、撒謊等行為問題。
四、怎樣進行兒童感覺統合訓練?效果如何?
兒童感覺統合訓練首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺統合失調程度和智力發(fā)展水平,然后制定訓練課程,通過一些特殊研制的器具,以游戲的形式讓孩子參與,一般經過1~3個月的訓練,就可以取得明顯的效果,孩子的學習成績、邏輯推理能力、理解能力、記憶能力、動作協調能力、人際關系、飲食和睡眠、情緒等方面均有令人滿意的提高和改善。其中,兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美國、日本、臺灣等地從70年代興起兒童感覺統合訓練,現已發(fā)展成每個學校都設有感覺統合訓練室,取得了良好的效果。目前,國內已研究開發(fā)了這一訓練理論的技術,在中國兒童中也取得了明顯的療效。臨床實踐表明,參加訓練的兒童都有不同程度的改善,其中85%的受訓兒童收到了顯著的效果。
五、兒童感覺統合訓練的課程安排是怎樣的?
兒童感覺統合訓練一個周期是20次,一次約1小時左右,訓練內容包括感覺統合訓練和特殊腦力訓練兩部分。心理醫(yī)生根據每個孩子的失調程度安排不同的訓練課程和時間。訓練20次后免費測驗,鑒定效果。訓練時間是孩子下課后和節(jié)假日,一星期不少于2次,重度失調的兒童訓練次數應更多一些。
感覺統合失調的表現.
據兒童心理衛(wèi)生研究專家介紹,兒童在學習與生活中患感覺統合失調癥,將會在不同程度上削弱人的認知能力與適應能力,從而推遲人的社會化進程。人的感覺統合系統分為視覺統合系統、聽覺統合系統、觸覺統合系統、平衡統合系統與本體統合系統等.
一般來說,視覺統合失調的學齡兒童,在課內課外閱讀時,常會出現讀書跳行、翻書頁碼不對、演算數學題常會抄錯等等視覺上的錯誤,從而造成學習障礙。時間久了,必然會造成孩子學習成績下降,跟不上學習進度,在心理上產生自己不如他人的自卑感。另外,這類患者在生活上還常常丟三落四.
聽覺統合失調的兒童則多數表現為經常忘記老師口頭布置的家庭作業(yè)或者下節(jié)課要帶什么學習用具,他們上課時總是東張西望,老師講的知識一點也聽不進去。平時家長喊他,他也不在意。同時,這類兒童記憶力差。孩子不能讓“課堂40分鐘”產生良好的效益,而且也會影響課外的正常生活。這種現象如不糾正,時間長了,孩子會在心理上懷疑自己的能力,甚至厭學逃學.
觸覺統合失調的孩子往往對別人的觸摸十分敏感,心理上總有一種擔心害怕、易受驚的感覺。在學習與生活中則表現為好動、不安、辦事瞻前顧后,甚至怕剃頭、怕打針。這樣的孩子被家長帶到醫(yī)院請心理醫(yī)生診斷,總以為孩子得了“多動癥”。觸覺統合失調的孩子由于心理上總處在一定程度的紊亂狀態(tài),時間一長,必然使學習與生活質量不斷下降。平衡統合失調會讓孩子在學習與生活中常常觀測不準距離,做事時協調能力較差,甚至穿鞋子也會在不知不覺中將鞋左右穿反。由于距離觀測不準,會讓孩子無法正確掌握方向;會讓孩子對事物的興趣逐漸減少。一個孩子平衡統合失調,往往會在心理上嚴重影響孩子的學習與認知熱情。
本體統合失調的孩子多數表現在上體育課時不會跳繩,跑步時動作不協調不準確;在上音樂課時,常常發(fā)音不準,甚至與人交談、上課發(fā)言時口吃等。雖說這些學習課目不是主課,但是,它們卻對上好主課起到很重要的輔助與促進作用,長久下去勢必影響主課的學習。感覺統合失調的原因.
據一位兒童教育研究專家介紹,產生感覺統合失調的主要原因大致分為:城市兒童生活都市化,現代家庭小型化;家長過分看重“第二課堂”等。正因為有了這些因素,致使學齡兒童的活動空間不斷縮小,從而導致孩子在成長過程中應有的各種感覺刺激機會大幅度減少。
有一位孩子的父親在地質勘探隊工作,常年不回家,而母親又在紡織廠上輪班,孩子家住高樓,一個人跟年逾花甲的奶奶生活。因此他的生活十分機械與單調,平時除了上學,就是回家做作業(yè),或看看電視。這種封閉的生活自然會使孩子接受外界感覺信息刺激的機會減少,產生感覺統合的失調也就在所難免。
還有不少雙職工更沒有足夠的時間與精力照看孩子。我們時常可見父母上班后,孩子一個人獨守門戶的現象。單就一個“獨”字,就給孩子的身心健康成長與感覺統合能力的增強帶來許多不利的因素。
他們大多數又被父母過分嬌慣與寵愛,養(yǎng)成孤傲任性的性格,再加上又沒有伙伴群的關注,不習慣群體生活,依賴性強,獨立生活能力差,一旦父母婚姻破裂、家庭解體,孩子的心理失衡要比大家庭中的孩子嚴重得多。心理失衡是能夠嚴重削弱人的感覺統合能力的。據資料顯示,在少兒犯罪中,60%是因為父母離異,家庭不幸、心理失衡造成的。
據報載,黑龍江省最近對7至11歲孩子的調查顯示,有90%以上的孩子學過鋼琴、電子琴以及舞蹈、美術等。同時,調查也顯示,60%的兒童不會系鞋帶,不會穿衣服,甚至連球也拍不了幾下。
現實生活中,不少家長總是將成人社會的競爭意識,過早地轉嫁到了孩子身上,從而加重了他們的心理負擔,而孩子自己應有的、感興趣的東西受到了缺乏理智的和無情的壓制。在這樣環(huán)境中學習與生活的孩子感覺統合系統怎么會不失調?
克服感覺統合失調癥
專家指出：孩子的心理活動分為3個階段,即:認知、調節(jié)與交往。而這些的基礎便是孩子具有良好的感覺統合能力。那么,在現有條件下,如何糾正孩子的感覺統合失調癥呢?
一位兒童心理衛(wèi)生研究專家認為,先行一步的美國、日本等地從70年代就興起的“游戲治療法”,不打針不吃藥,對糾正與治療感覺統合失調癥頗有效。比如用獨木橋幫助孩子找到“平衡統合能力”;用滑板梯幫助孩子找回“觸覺統合能力”。這些對于治療孩子的感覺統合失調極為有益。
此外,家長還要盡量創(chuàng)造條件讓孩子走出孤獨,讓孩子在與人交往與溝通中,刺激、調整與強化自己的各類感覺統合能力。在日常生活中,家長不要用溺愛或者不信任的目光包辦孩子的一切,只要可能,孩子的事就讓孩子自己去做。
因為這樣,孩子不僅樂意、有積極性,而且也在其中提高了自己的心理素質。比如,孩子在吃“零食”時,家長就可以通過“零食”向孩子發(fā)問,讓孩子與外界事物、季節(jié)、地理等產生“聯想”;同樣,在孩子“玩耍”時,家長也可以這么做。
因為,“想象”正是孩子的感覺與外部事物進行碰撞的中介物,其中產生的“火花”就是新的信息、新的刺激。長此以往,就可以使兒童的感覺統合能力在原有基礎上得到提高.
啟樂園咨詢師
