語(yǔ)言障礙的孩子這項(xiàng)訓(xùn)練你做了么？
發(fā)布時(shí)間：2023-01-11?10:02:32點(diǎn)擊量：166
不知道語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，都進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練了沒(méi)有？今天我們探討的話題就是，語(yǔ)言障礙的孩子需要感統(tǒng)訓(xùn)練嗎？或者說(shuō)語(yǔ)言障礙的孩子，對(duì)感統(tǒng)訓(xùn)練的必要性有多強(qiáng)？歡迎大家在評(píng)論區(qū)留言。 近期張老師跟很多語(yǔ)言障礙的兒童家長(zhǎng)，面對(duì)面交流也好，還是遠(yuǎn)程交流也好，發(fā)現(xiàn)很多沒(méi)有做過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練，有的是機(jī)構(gòu)沒(méi)有，有的是語(yǔ)言老師告訴他不需要，張老師要告訴所有的家長(zhǎng)和語(yǔ)言老師，感統(tǒng)訓(xùn)練是孩子縮短語(yǔ)言訓(xùn)練周期，增強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練效果的最基礎(chǔ)，感統(tǒng)訓(xùn)練能夠幫助到語(yǔ)言訓(xùn)練的每一個(gè)階段。
首先語(yǔ)言訓(xùn)練第一個(gè)是聽(tīng)，大量的前庭覺(jué)刺激能夠打開(kāi)孩子的聽(tīng)覺(jué)通道，讓更多的聽(tīng)覺(jué)信息輸入到大腦，進(jìn)而去激活語(yǔ)言功能區(qū)，所以只有聽(tīng)得見(jiàn)才能說(shuō)得出。因此語(yǔ)言訓(xùn)練需要感統(tǒng)來(lái)打開(kāi)它的聽(tīng)覺(jué)通道，來(lái)激活語(yǔ)言功能區(qū)。 在感統(tǒng)訓(xùn)練過(guò)程中，需要大量的攀爬、跳躍、跑、跳就會(huì)很鍛煉他的肺活量，我們語(yǔ)言訓(xùn)練前期的肺活量、氣流量的練習(xí)也能夠幫助。接著我們語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)的模仿式教學(xué)，模仿一段時(shí)間要應(yīng)用了是不是？那么感統(tǒng)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，孩子的計(jì)巧性、靈調(diào)性、協(xié)調(diào)性的大量的提升，就預(yù)示著孩子大腦激活度更高，處在工作腦細(xì)胞越來(lái)越多，處在沉睡的腦細(xì)胞越來(lái)越少，我們大腦進(jìn)行專(zhuān)責(zé)化和各個(gè)功能區(qū)，既能獨(dú)立工作又能協(xié)調(diào)一致，大腦內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)流暢，這個(gè)時(shí)候我們的認(rèn)知、邏輯思維能力也在提升，是我們語(yǔ)言進(jìn)行后期通過(guò)認(rèn)知理解，培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。 所以感統(tǒng)訓(xùn)練是對(duì)孩子語(yǔ)言訓(xùn)練的每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要的，那些前期訓(xùn)練效果好，后期訓(xùn)練效果不好，或者壓根訓(xùn)練效果就是周期很長(zhǎng)的，都是因?yàn)楹⒆拥耐窙](méi)有打開(kāi)，或者邏輯表達(dá)，思維能力沒(méi)有跟得上，都是因?yàn)楦薪y(tǒng)訓(xùn)練要么沒(méi)有進(jìn)行，要么量就不夠。 所以對(duì)于語(yǔ)言訓(xùn)練的家長(zhǎng)也好，還是老師也好，感統(tǒng)訓(xùn)練是必須要進(jìn)行的，能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練就進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)行不了專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的，張老師視頻里邊不是有嗎？前庭的、本體的、還有觸覺(jué)的都有，我們按照上面的方法在家里進(jìn)行鍛煉也可以。
啟樂(lè)園咨詢師