啟樂園案例分析—聽覺障礙兒童的針對性訓練
發布時間：2012-09-22?00:00:00點擊量：243
老師：付冉
一、基本信息：
1、學校：鄭州市啟樂園兒童潛能開發中心
蒙氏融合班
2、學生姓名：明明
3、年齡：6歲
4、性別：男
5、基本類型：聽力障礙
二、案例：
明明是一名聽力障礙的孩子，有簡單的語言交流能力，自理能力較好，依賴視覺學習，佩戴助聽器將近兩個月，在我們啟樂園兒童潛能開發中心進行相應的特色課及融合訓練；剛進入我班時，發音不清晰。和他交談時需放慢語速，對話只能用一些基本詞匯，對他說話有時有反應，有時又無動于衷，不太樂意與小朋友交流。針對明明的個人情況我進行了一些聽覺語言訓練。
三、訓練方法：
1.聽覺訓練
（1）聽覺注意能力的培養。
充分調動孩子注意聽取各種聲音，尤其是對語言聲音的興趣，引導注意傾聽別人的問話與交談的意識和技巧，逐步養成聆聽的好習慣。（例如：經常從背后，樓道，房間內不同角度叫他，吸引他的注意力，從而鍛煉他尋找聲源的能力，促進孩子的聽覺）
（2）分辨不同聲音能力的培養。
通過演示、對比、操作等手段幫助孩子分辨各種不同的聲音，（例如：是什么聲音在響？是什么或是誰發出的聲響？代表什么意思？聲音是大還是小？是快還是慢？是遠還是近？是對還是錯？等）以培養孩子的聽覺走向、聽覺辨別、聽覺記憶，形成聽覺概念的能力。特別強調的是分辨語言聲是聽覺訓練的主要內容，對孩子更具實際意義。
（3）聽覺反饋能力的培養。
幫助孩子逐步學會注意傾聽自己的發音、語言表達與運用是否正確、恰當，并對錯誤及時地加以糾正。明明雖然有一定的語言表達，但其發音不夠標準，缺乏相應的情感色彩，所以我們在與他對話時，語速會減慢，在便于孩子聽覺理解的同時能夠更好地掌握發音的正確音調等。
2.語言訓練
語言訓練就是幫助孩子學習、理解詞語，掌握基本語法規則，培養語言表達運用的能力，達到聽說交往的目的。
（1）積累基本詞匯。
詞匯是語言的建筑材料，基本詞匯又是生活中最常見的、語言中使用最頻繁的、能夠構造新詞和詞匯，因此在課堂中首先要幫助孩子理解并掌握基本詞匯。（例如：在下課時，孩子們收拾玩具，可以告訴明明“為什么收拾玩具，因為下課啦。”在明明做錯事情時，告訴明明“老師為什么生氣啊，因為明明做錯事情啦”）用這些最生活、做常見的例子來引導孩子明白。
（2）對話能力的培養。
對話是人們日常生活最基本的、最常用的交往形式，缺乏對話能力，詞匯的豐富與擴充、語法的理解與掌握以及思維的發展都將受到限制。因此，要創設一定環境幫助孩子逐步聽懂、理解別人的提問，組織語言正確回答，逐步對自己感興趣的事提出問題，聽懂理解別人的解釋，逐步學會與人進行交談、交涉及討論等。（例如：每位孩子一個玩具，在一段時間后我會提出互換玩具，讓明明和其他小朋友交流互換玩具，通過這樣的情景來激發孩子的語言）
我們在平時的游戲互動中，都會將以上方法、情景融入其中，時刻讓孩子得到強化；不僅如此，生活中的點滴更為重要；孩子在學校的表現和進步日漸明顯，通過和明明媽媽的溝通，家庭訓練也是其中重要環節，我們引導家長在家庭中也要創造不同的情景與孩子互動，密切與學校配合，達成一致的理念，明明的各個方面都在進步，明明媽媽很激動，細微之處感受著孩子不同方面的變化，我們啟樂園所有老師更為之欣喜若狂。
啟樂園咨詢師
