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該實驗一直延續(xù)到20世紀(jì)80年代中期，當(dāng)這些孩子成為青少年后，米舍爾再次追蹤當(dāng)年參加實驗的他們。他發(fā)現(xiàn)一個顯著的關(guān)聯(lián)：孩
子在四五歲時堅持等待的時間越長，長大后在米舍爾設(shè)計的評估表現(xiàn)中得分越高。在其他能力中，能夠延遲滿足的孩子的關(guān)注力和推理能
力更好，并且他們“不容易在壓力面前崩潰”。
對于這樣的結(jié)果的產(chǎn)生相信很多人會問到：為什么能夠堅持等待、延遲滿足的孩子情商和智商表現(xiàn)得更高？對此，米舍爾的給出的解
釋是：其中之一為那些在實驗中“獲勝”的三分之一的孩子，本來就具有更高的情商和智商。比如，他們明白在實驗人員離開期間不吃掉
棉花糖，他將獲得兩塊棉花糖，這種推理能力給了他信心，使他在克制自己想要吃掉棉花糖的心理壓力中，能夠把注意力集中到別的事情
或等待未來的成功。
通過這個實驗，我們得出了一個成功的秘密，那就是：一個人要成為人才，要做成大事，一定要把眼光放得長遠一些，愿意為未來的
目標(biāo)付出眼下的代價，在壓力面前保持心態(tài)的從容和精神的專注。這個教育實驗和成長故事對今天的中國家長來說，依然具有深刻的啟迪
。
中國家長對孩子往往關(guān)愛有余，較少想到訓(xùn)練孩子懂得堅持等待、延遲滿足。我們看到很多家庭對孩子都是一呼百應(yīng)，孩子一提要求
就很快滿足。只要家長們約束一下自己的愛心，改一改自己的習(xí)慣，你的孩子就會變得不一樣。比如，幼兒想要從童車?yán)锍鰜?，如果你確
認他還可以呆一會兒，你可以告訴他：“你要等一等，等媽媽干完手上的活兒。你可以繼續(xù)玩車上的玩具，或者觀察旁邊的花草。”上學(xué)
后的孩子想要一輛自行車或游戲機，你可以對孩子說：“等到年底吧，我要把它作為你學(xué)習(xí)成績的獎勵和新年禮物。”想一想，這個年底
實現(xiàn)的目標(biāo)一定會給孩子增加學(xué)習(xí)的動力。
啟樂園咨詢師
